L’IMPACT DES PRATIQUES ENSEIGNANTES SUR LA MISE EN PLACE DE LA PEDAGOGIE D’INTEGRATION CHEZ LES ELEVES DE 03EME ANNEE SECONDAIRE

Abstract

Les pratiques enseignantes ont fait l‘objet de nombreuses recherches récentes qui voudraient traiter de multiples problématiques. En effet , cet aspect a souvent été un dilemme lorsque il s‘agit de la mise en place d‘une réforme éducative , l‘installation de nouvelles compétences ou le développement de certaines compétences sousjacentes à l‘activité d‘enseignement /apprentissage du FLE. Nous avons choisi d‘évoquer ce point qui continue à entraver l‘action pédagogique : c‘est l‘élaboration et la mise en place des enseignements selon les principes la pédagogie d‘intégration .

Certes, lorsque on entame cette pédagogie , nous faisons appel à de nombreuses compétences langagières car il y a une intégration à l‘écrit , à l‘oral, en compréhension de l‘écrit et en compréhension de l‘oral en lexique , en syntaxe… .. ce qui semble être un projet ambicieux . Mais pour mieux concrétiser notre problématique , nous avons choisi « l‟intégration dans la séquence didactique en visant l‟écrit1 (compréhension et production) » Ainsi, nous avons proposé la problématique suivante : Comment les pratiques enseignantes pourraient-elles entraver l’atteinte ou la réalisation des objectifs pédagogiques déclarés dans le cadre de la pédagogie d’intégration2 en compréhension et production écrite? Autrement dit : Dans quelle mesure la réalité de classe pourrait- elle refléter la maîtrise de l’activité d’enseignement en matière d’écrit ? Les recherches en didactique tentent souvent de diagnostiquer les situations d‘échec scolaire qui relèvent de différentes sources : la politique éduactive (les programmes), les pratiques des apprenants, la sphére éco-didactique 3 ou les pratiques enseignantes. En effet, ce dernier facteur pourrait être une arme à double tranchons : elle pourait favoriser les apprentissages ou constituerait une entrave dans l‘action pédagogique . Pour ce faire , nous avons formuler les deux hypothèses suites : H01.Certains apprenants ne produisent pas à l‘écrit car la situation d'intégration constituerait une entrave dans leur activité d'écriture ; Nous vérifierons cette hypothèse à l‘aide de deux outils d‘investigations : A.Un questionnaire destiné aux enseignants du cycle secondaire; permettrait d‘effectuer une analyse de situations d‘intégrations élaborées par les enseignants du lycée lors d‘un séminaire organisé par l‘inspecteur de la région de AIN DEFLA B. .Un autre questionnaire destiné aux apprenants de 03ème année secondaire.

H02.Certaines situations d‘échec scolaires seraient relatives aux mauvaises pratiques enseignantes qui correspondent aux séances de la séquence didactique. Nous vérifierons cette hypothèse par : A.Expérimentation en classe de FLE (Observation de classe) B.Analyse séquentielle de trois projets durant une année scolaire4 Par cette modeste recherche, nous voudrions démontrer que les pratiques enseignantes pourraient avoir un impact positif ou négatif sur la mise en place de la pédagpgie d‘intégration.