Doctorat en Littérature française

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ANALYSE DES STRATÉGIES ARGUMENTATIVES DANS LES ÉDITORIAUX DE LA PRESSE ÉCRITE D’EXPRESSION FRANÇAISE EN ALGÉRIE. CAS DES JOURNAUX D’EL WATAN ET DU QUOTIDIEN D’ORAN
(Ouardia ACI, 2025-02-05) SAMADI, Ahlem
Cette thèse, inscrite en analyse du discours, s’attarde sur l’activité argumentative dans un discours journalistique type : l’éditorial. Nous allons donc explorer le terrain de la presse écrite, pour mettre l’accent sur la manière dont le journaliste tente d’influencer l’opinion publique par le biais de son discours. Dans ce sens, l’éditorial, lieu de la prise de position, traitant d’un sujet d’intérêt public, se présente comme le discours le plus adéquat afin d’examiner le processus argumentatif sous-jacent. Nous proposons donc une réflexion autour des stratégies argumentatives mises en œuvre dans un corpus composé d’éditoriaux extraits du journal El Watan et du Quotidien d’Oran, publiés durant les mobilisations citoyennes en 2019 (le Hirak algérien). Les résultats de l’analyse qualitative, contribuent à mettre en relief le dispositif énonciatif au travers duquel se glisse l’opinion de l’éditorialiste, les types d’arguments les plus mobilisés en réponse à l’enjeu de « faire croire » (la conviction) et ceux qui correspondent à l’enjeu de « faire faire » (la persuasion), ainsi que les particularités constatées de l’ensemble du processus discursif étudié. Notre conclusion met le point sur la dimension rationnelle et affective de l’argumentation éditoriale, et le rapport de la connivence médiatique construit discursivement par des notions empruntées à la rhétorique, à partir desquelles notre travail s’ouvrira à de nouvelles pistes de recherche.
Analyse sémio-pragmatique des productions publicitaires dans le numérique
(MOKHTAR SAIDIA Nawal, 2024-12-15) AMRANE, Sofiane
Le discours publicitaire est devenu, à l’ère de la modernité et du développement des technologies de l’information et de la communication, un des discours prédominants qui occupent la scène numérique sous différentes formes modernes mais avec la même fin discursive traditionnelle. Ce qui permet de parler du discours techno-publicitaire appartenant au Discours Natif du Web. Cette forme langagière est produite dans un contexte numérique afin d’exercer un acte illocutoire précis qui est l’orientation de la cible-communicative vers l’exécution d’une action commerciale définie, à savoir, l’achat ou la consommation du produit ou du service présenté. Afin d’atteindre cette finalité, le discours publicitaire est pourvoyeur d’activités de persuasion et de séduction qui passent à travers la production en question en utilisant des signes linguistiques et extralinguistiques orientés, tous, vers le même objectif général. La réception de ce type de discours est, elle aussi, spécifique étant donné qu’elle dépend de la réaction, consciente ou inconsciente, face aux multiples stratégies mises en place dans le but de peser sur l’esprit et de transpercer le grillage cognitif pour que l’acte perlocutoire corresponde exactement à l’acte illocutoire. Le présent travail vise à approcher la publicité visuelle numérique qui se traduit par les techno-affiches publiées sur le réseau social Instagram. Notre analyse est sémio-pragmatique et porte sur les publications qui présentent des compléments alimentaires pour enfants dans le but de pousser les parents à les acheter. Notre objectif est de lever le voile sur les différentes stratégies employées dans lesdites techno-affiches et de suivre leur trajectoire afin d’analyser le degré d’influence de chacune d’elle sur les cibles-communicatives.
LES DISPOSITIFS DE FORMATION FACE AUX CONTRAINTES DE L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS DANS LE SECONDAIRE
(Mohand Amokrane AIT DJIDA, 2021) KASSOUL, Abdelkader
Les didacticiens s’accordent à dire que la pratique enseignante est fondamentalement liée à la maitrise des notions théoriques supposées acquises en formation initiale. Cependant, il faut reconnaitre que la compétence professionnelle ne se développe pas d’un seul coup. Elle se construit sur le terrain. Elle se consolide, aussi, à travers les différentes sessions de formation dont la durée est variable. Il est notoirement connu, aujourd’hui, que la formation au métier d’enseignant requiert un changement permanent dans les habitudes pédagogiques qui sont contre productives. En raison de l’effet délétère suite à la baisse sensible du niveau des élèves, ajouté à l’immobilisme méthodologique qui prévaut dans le milieu scolaire, l’enseignant se trouve contraint d’adopter une stratégie souple et innovante, en recourant aux apports incessants des nouvelles théories de l’apprentissage qui connaissent un regain d’intérêt, sans précédent. Les styles d’enseignement/apprentissage forcent les deux principaux acteurs de s’inscrire dans une relation de partenariat qui invite, sans cesse, l’apprenant à s’impliquer dans la construction de son propre savoir en mobilisant ses capacités de déduction et de découverte. Ce sont les principaux thèmes développés par ce travail de recherche qui s'inscrit dans le domaine de la didactique du FLE, en Algérie. Il s'agit de faire un état des lieux sur la réalité de la formation des formateurs: les programmes répondent-ils aux exigences du métier? Les dispositifs de formation sont-ils en adéquation avec les attentes du personnel enseignant? Nous avons procédé à l’analyse en chambre du document programme de français du secondaire. Il en ressort des dysfonctionnements dans la formulation des objectifs d'apprentissage qui pêchent par manque de précision. Pareille situation se répercute négativement sur la pratique de classe. L'enseignant se focalise sur les contenus et éprouve d'énormes difficultés à satisfaire aux critères régissant l'opérationnalisation des objectifs. D’où les échecs enregistrés chez bon nombre d'apprenants qui trébuchent fortement dans la pratique et l'usage de la langue française. Il s'avère, donc, que la formation du personnel enseignant mérite réglage et réhabilitation. L'expérience montre et démontre que l'école algérienne doit faire sa mue 4 en s'adaptant aux mutations profondes qui traversent la société. Extra muros, le jeune lycéen fait étalage de tous ses talents en matière de communication. A l'école, le blocage pèse lourdement. En conclusion, notre constat prouve, si besoin est, que l'institution scolaire doit se mettre au diapason des changements qui s’opèrent, en permanence, dans la société. A l’évidence, L’action didactique a besoin de mettre en oeuvre une stratégie qui recentre la relation pédagogique autour de trois éléments jugés incontournables : les programmes, le manuel scolaire, les modalités d’évaluation. Ce n’est qu’à cette condition que la formation au métier d’enseignant se réhabilite au profit d’un apprentissage efficient.
Identité entre Histoire et Fiction dans L’Art français de la guerre d’Alexis Jenni
(Zakarya MAHFOUD, 2026) DRIZA, Samir
Notre travail de recherche explore comment les écrivains français et algériens d'aujourd'hui réinventent le roman historique lorsqu’ils s’emparent de la guerre d’Algérie. À travers un corpus de fictions publiées après les années 1980, nous montrons que ces auteurs, confrontés à un présent marqué par les silences de l’Histoire et les blessures toujours vives du passé colonial, adoptent une posture d’enquête et un tropisme présentiste, au sens où l’entend François Hartog. Leur écriture ne se tourne vers le passé que pour mieux éclairer les fractures du présent, suivant l’idée, formulée par Walter Benjamin, qu’il existe une constellation entre l’époque actuelle et les époques antérieures. Cette perspective implique une transformation profonde du modèle « walter-scotté » fondé sur la reconstitution d’un passé clos : le roman historique devient un outil critique permettant d’interroger le réel et ses zones d’ombre. Dans cette dynamique, nous identifions six modes d’inscription du réel — mémoriel, testimonial, archéologique, filial, hybride et présentiste — qui structurent et renouvellent la représentation littéraire de la guerre d’Algérie. Loin d’agir isolément, ces modes s’entrecroisent : fouille des archives et des lieux, enquête intime sur les héritages familiaux, restitution de témoignages, effets de mémoire collective, hybridation entre document et fiction, attention portée aux enjeux contemporains. Leur articulation produit une écriture du réel qui dépasse la reconstitution historique pour proposer un espace d’interprétation où le passé se relit à la lumière de l’époque actuelle, laquelle y trouve des ressources pour se comprendre. Cette recherche montre ainsi que les fictions consacrées à la guerre d’Algérie constituent un espace privilégié où s’articulent traces documentaires, voix mémorielles et invention romanesque, permettant de repenser les héritages coloniaux à la lumière du présent.
IMPACT DE LA CONSIGNE SUR LE RÉINVESTISSEMENT DES ACQUIS EN PRODUCTION ÉCRITE
(Karima AIT DAHMANE, 2022-11-05) AIT DJIDA, Fatima
Notre travail s’inscrit dans le domaine de la didactique de l’écrit et porte essentiellement sur l’effet de la consigne sur le réinvestissement des points de langues appris dans la production écrite. Pour ce faire, nous avons opté pour une démarche expérimentale dans la mesure où deux groupes étaient mis à contribution afin de vérifier si, réellement, les consignes dites de bas niveau ne favorisent guère le transfert attendu. Les résultats auxquels nous avons abouti montrent bien que le transfert n’est que partiellement tributaire de la consigne dans la mesure où d’autres facteurs peuvent également intervenir et empêcher ce dernier de se réaliser. A la fin des pistes pédagogiques à même de mieux prendre en charge la problématique du transfert sont proposées tout en mettant l’accent sur la spécificité de chaque situation, chose qui nous pousse à nous abstenir de prétendre à une quelconque généralisation de nos conclusions obtenues dans un contexte bien déterminé.
L'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE AU COLLEGE : CAS DES CLASSES DE 1ère ANNEE
(El Djamhouria SLIMANI, 2023-03-06) BENDAOUD, Mohammed
Il n'y a presque aucune information dans la littérature actuelle sur le lexique FLE appris dans les écoles algériennes aujourd’hui. Dans cette recherche qui s’inscrit dans le domaine de la didactique du lexique, nous avons examiné deux des principaux aspects de l’enseignement/apprentissage du vocabulaire : la taille du vocabulaire réceptif chez les apprenants et la structure lexicale des textes supports du manuel de la 1ère AM. Beaucoup de chercheur estiment que l’étendue du vocabulaire est l’une des principales dimensions de la compétence lexicale. Or, pour beaucoup de collégiens algériens, le problème réside dans l’absence du vocabulaire de base indispensable à tout développement de la compétence lexicale. A ce problème de carence lexicale s’ajoute l’inadéquation des textes supports du manuel de 1ère AM étant donné que pour la grande partie d’élèves algériens, le manuel scolaire est l’unique source d’apport de vocabulaire. Notre étude comportera deux volets. Dans le premier volet, nous examinerons la taille du vocabulaire basique chez une population de 61 élèves de 1ère AM évoluant dans deux milieux distincts et ce à l'aide de X_Lex - un test de vocabulaire oui/non dans lequel les élèves sont invités à cocher les mots qu'ils connaissent sur 40 mots et 20 pseudo-mots. Le second volet sera consacré à une analyse lexicographique des textes supports contenus dans le manuel de 1ère AM. Les résultats de l’expérimentation ont révélé un grand déficit structurel dans les profils lexicaux chez la population testée. L’analyse lexicographique effectuée grâce à des outils informatiques a montré que la structure lexicale des textes supports ne favoriserait pas l’acquisition du vocabulaire. Les résultats de notre travail préconisent d’octroyer plus d’intérêt à l’évaluation de la taille du vocabulaire chez les apprenants ainsi qu’à la charge lexicale des textes supports du manuel.
L'imaginaire et la banalité inspirée du réel dans la trilogie de Djamel MATI "Les élucubrations d'un esprit tourmenté"
(MOKHTAR SAIDIA Nawal, 2025) AYAD, AMINA
ette thèse de doctorat analyse l’écriture du fantastique dans les romans « Aigre-doux » et « On dirait le Sud » de Djamel Mati. L’étude franchit la narration fantastique et la structure narrative des deux romans, les personnages et leurs parcours, la représentation de l’espace et du temps et la stratégie d’écriture adoptée par l’auteur. A travers la narration fantastique, le présent travail met en lumière des récits hétérogènes, une narration éclatée et l’assemblage des récits hétéroclites. La représentation des personnages accentue leurs implications et leurs traits psychologiques dans un cadre spatio-temporel fantastique. Et en dernier, nous avons intégré une approche thématique qui a enrichit notre thèse à travers la méthode d’écriture et la présentation excentrique. D’une manière générale, ce modeste travail présente une analyse enrichissante et pluridisciplinaire de l’écriture du fantastique dans les romans de Djamel Mati, en mettant en exergue les différents préceptes de narration qui adhèrent cette étude littéraire
LA COHÉRENCE DANS LES PRODUCTIONS ÉCRITES DES ÉLÈVES DE TERMINALE L ÉTUDE DESCRIPTIVE
(Mohand Amokrane AIT DJIDA, 2024-12-03) BENTCHIKOU, Mohammed Amine
Cette recherche s’inscrit dans le domaine de la linguistique textuelle. Elle concerne, plus spécifiquement, les difficultés qu’éprouvent les élèves du secondaire (classes de terminale -option littérature-) à rédiger un texte argumentatif cohérent. Effectivement, notre objectif avoué et de voir, d’une part, quelles seraient les causes probantes à l’origine des ruptures de la cohérence ; et d’autre part, quelles incidences auraient lesdites ruptures sur la qualité de l’argumentation produite. Pour mener cette étude, il nous est apparu nécessaire de convoquer deux concepts au cœur même de notre problématique : celui de la cohérence textuelle et celui de la cohésion. De facto, notre réflexion ne pouvait s’émanciper sans tirer profit, en les exposant, des notions ayant trait au texte, à l’argumentation et à la distinction relative au couple texte-discours. Le relevé et l’analyse, dans un premier moment, des défauts de cohérence qui jonchent les textes produits par les élèves de la terminale L, se fera par l’entremise d’une typologie élaborée par Lorraine Pépin. Dans un second moment, la qualité argumentative des textes produits fera l’objet d’une mise en rapport avec les défauts de cohérence constatés et ce en vue de jauger l’impact de cette dernière.
La construction discursive de l’évènement dans la presse algérienne d’expression française : Cas du Hirak dans Le Soir d’Algérie.
(MEDANE Hadjira, 2025) DJEDAINI, Rabéa
Cette thèse analyse la manière dont le discours journalistique contribue à la construction du sens social d’un événement à travers l’étude du traitement médiatique du Hirak algérien dans Le Soir d’Algérie. En s’appuyant sur une approche en analyse du discours, l’étude explore les mécanismes linguistiques et discursifs mobilisés pour nommer, désigner et caractériser cet événement sociopolitique. L’analyse met en lumière l’évolution des nominations du Hirak au fil du temps, les choix lexicaux des journalistes ainsi que le rôle de la structure syntaxique des titres dans la transmission des informations. En examinant un corpus de 200 articles publiés entre février 2019 et février 2020, la recherche montre comment la nomination d’un événement dépasse la simple catégorisation linguistique en effectuant d’abord une étude quantitative appuyée par une autre qualitative. Ces approches visent à révéler les mécanismes discursifs intervenant dans la médiatisation de l’évènement selon les attentes des journalistes. En tenant également compte des manipulations d’ordre syntaxique accomplies par l’énonciateur en formulant les titres, ce travail montre comment l’agencement des mots devient un outil tant employé pour dire ce que le sens des mots ne le dit pas.
La néographie électronique en Algérie : Cas des SMS des étudiants de 1ère année licence de français -Université 8 mai 1945 -Guelma-
(Fatima-Zahra BOUTHIBA, 2023) TLEMSANI, SABRINA
Ce travail s’inscrit dans le champ des études ethnosociologiques et plus particulièrement dans celui de l’ethnographie de la communication. En faisant appel aux travaux des spécialistes tels que Gumperz, Hymes en linguistique / sociolinguistique et Liénard, Panckhurst en SIC (Sciences de l’Information et de la Communication), nous avons consacré cette recherche à l’étude des différents procédés d’écriture utilisés par les étudiants de 1ère année langue française de l’université 8 mai 1945 -Guelma- lors de leurs échange SMS. Se basant sur l’observation participante du phénomène étudié, nous avons analysé un corpus composé de 500 SMS envoyés / reçus dans des situations authentiques. Notre objectif est de démonter que le jeune locuteur algérien utiliserait des procédés propres à sa situation linguistique, sociolinguistique et culturelle qui lui permettraient de se démarquer des « autres ».
La Production Écrite chez les Elèves de la 4eme Année Moyenne. Quelles Remédiations pour quelles Difficultés ?
(El Djamhouria AIT SAADA, 2024-07-03) Mekhaneg, Abdallah
Notre recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique de l’écrit. Elle traite des contraintes linguistiques et rédactionnelles qu’affrontent les collégiens lors de la production écrite. Le constat émanant du terrain témoigne d’innombrables difficultés qui entravent les apprenants pour atteindre la compétence rédactionnelle. Le problème soulevé nous a ouvert la porte de la recherche pour trouver des éléments de réponses aux questions posées. A cet égard, nous nous sommes appuyés sur deux instruments didactiques: le questionnaire auto-administré et l’observation de classe, suivie d’analyse des travaux écrits des élèves. Les résultats obtenus ont montré que le manque de compétences rédactionnelles chez les élèves dues aux lacunes accumulées le long de leur parcours scolaire, ainsi que les pratiques enseignantes peu efficaces sont à l’origine de l’insécurité rédactionnelle constatée. Il se révèle nécessaire d’adopter une approche pédagogique adéquate qui prend en considération, durant la situation d’apprentissage, les besoins spécifiques des apprenants et met en avant l’articulation entre la langue et l’écriture.
Les ateliers d’écriture : apports & enjeux pour le développement de la compétence scripturale en FLE : cas des étudiants de la 1ère année licence français à l’université de Chlef.
(Fatima Zohra BOUTHIBA, 2023-05-25) TARFAOUI, Fatima Zohra
Dans cette recherche mixte, quantitative et qualitative, nous nous intéressons à une nouvelle didactique de l’enseignement-apprentissage de l’écriture en contexte universitaire. Nous y étudions les apports des ateliers d’écriture dans le développement de la compétence scripturale en FLE chez des étudiants de la 1ère année Licence français à l’université de Chlef. Afin de vérifier les effets des ateliers que nous avons menés au cours de notre expérimentation, nous avons adopté une méthodologie à trois entrées. En premier lieu, une enquête par questionnaire écrit, menée auprès des enseignants des trois niveaux Licence du module compréhension et expression écrites. L’objectif est de cerner les stratégies que les enseignants adoptent pour activer et développer la compétence de production écrite chez leurs apprenants et de vérifier la question de la réécriture. Ensuite, et en complément au questionnaire adressé aux enseignants, un deuxième questionnaire destiné cette fois-ci aux étudiants, permettant de mieux comprendre les rapports qu’entretiennent les apprenants à l’écrit et leurs représentations de l’écriture. Enfin, nous avons expérimenté notre dispositif d’atelier d’écriture afin de savoir dans quelle mesure sa pratique en FLE peut aider à l’amélioration de la compétence scripturale, et par la suite, faciliter l’introduction des apprenants dans le monde de l’écrit en français langue étrangère.
LES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE DE L’ÉCRIT UNIVERSITAIRE
(Bencherki HERNOUNE, 2026) BENEDDINE, Mohamed
Dans le même cadre que les initiatives ayant pour objectif de trouver une méthode efficace pour installer une compétence scripturale, notamment au supérieur, et pour également en faire un modèle dans l‘enseignement de l‘écrit, cette recherche se concentre sur la manière dont les étudiants organisent leur pensée durant le processus d‘écriture. Un défi qui relève de la nature même de cet acte, faisant appel à des opérations mentales très complexes. Dans cette perspective, et pour faire réfléchir les étudiants de français, de la faculté des langues étrangères de Chlef aux multiples techniques qu‘ils mobilisent, que ce soit consciemment ou inconsciemment, lors de leurs productions écrites, la présente étude se propose d‘explorer les stratégies d'apprentissage des langues utilisées pendant l'écriture auprès de 90 étudiants algériens de première année licence français au cours de l'année universitaire 2022/2023 à l'Université Hassiba Ben Bouali de Chlef. Cette recherche tente également de savoir si les étudiants nouvellement reçus en licence, arrivent à développer leurs stratégies d‘écriture ou en adopter de nouvelles stratégies pendant le cycle de licence. Les instruments de recherche étaient des entretiens avec les étudiants ainsi qu‘un questionnaire de 47 items adapté de l'inventaire des stratégies d'Oxford pour l'apprentissage des langues (SILL). Les données sur les stratégies d'apprentissage qui en résultent sont examinées à l'aide du logiciel SPSS version 19, incluant des statistiques descriptives (moyenne, fréquence, pourcentage et écart type) calculées pour représenter les informations démographiques et synthétiser l'utilisation globale des stratégies. Les corrélations r de Pearson et les tests t pour échantillons indépendants ont été calculés pour déterminer les corrélations entre l'utilisation des stratégies et la maîtrise de l‘écriture académique. Après avoir analysé les données, on constate que l‘utilisation des stratégies d‘apprentissage par les étudiants est à des degrés divers. Dans un ordre de fréquence décroissant, ces stratégies d'apprentissage, utilisées dans les productions écrites, sont : des stratégies de mémoire, métacognitives ; de compensation; cognitives ; affectives et des stratégies sociales. Cette étude conclut que l‘utilisation globale des stratégies d'apprentissage par les étudiants est de niveau modéré. La maîtrise de la rédaction académique des étudiants algériens s‘est avérée en corrélation avec leurs stratégies d'écriture. Cette étude recommande de poursuivre les recherches sur les corrélations entre l'utilisation des stratégies et la maîtrise de l‘écriture universitaire après une formation en stratégies dispensée par les enseignants en classe.
L’enseignement des stratégies de lecture et leur mobilisation par les élèves : cas des élèves de la 4ème année moyenne.
(AIT DJIDA Mohand Mokrane, 2022-11-10) MISSOUM BENZIANE, IMANE
Ce travail s’inscrit dans le domaine de la didactique de l’écrit. Il porte, plus précisément, sur les difficultés que rencontrent les élèves de 4ème année moyenne dans la construction du sens des textes. Notre objectif est, en effet, de voir à quoi sont dues ces difficultés pour y proposer d‘éventuelles solutions. La fluidité en lecture, les processus mis en oeuvre lors de la compréhension ainsi que les pratiques de classe en rapport avec l’enseignement des stratégies feront l’objet de la présente recherche. Pour ce faire, il sera procédé, dans un premier temps, à l’analyse de la rapidité et de l’exactitude de lecture des élèves de 4ème A.M. ainsi que les répercussions de cette lecture sur la compréhension. Puis suivra, dans un second temps, un examen des réponses des élèves à un test de compréhension en vue de déterminer les processus qui leur posent le plus problème. Enfin, cette recherche se clôtura par l’observation des pratiques de classe concernant la séance de compréhension de l’écrit.
L’enseignement du français dans les filières techniques du supérieur en Algérie.
(Hadjira MEDANE, 2021) MAHFOUD, Zakarya
Nous nous proposons dans cette recherche de réfléchir sur le programme linguistique à mettre en place pour répondre aux besoins spécifiques en langue française des étudiants inscrits en première année licence d’architecture à l’université de Chlef. En s’inscrivant dans la démarche du français sur objectif universitaire (FOU) en contexte algérien, nous avons tenté d’apporter des éléments de réponses aux besoins réels exprimés aussi bien par les étudiants que par les enseignants d’architecture. Le programme est centré sur le « quoi enseigner ? » le « comment enseigner ?» L’expérimentation visera ainsi à identifier les besoins, la formulation des objectifs d’apprentissage et la conception d’un dispositif de formation. De même, nous mesurons dans ce sens l’influence qu’aura ce programme sur les pratiques de classe. Le dispositif prend en charge à la fois la dimension didactique et pédagogique du cours de FOU afin de permettre une bonne mise en oeuvre dans le même département ou dans des filières similaires
L’IMPACT DES PRATIQUES ENSEIGNANTES SUR LA MISE EN PLACE DE LA PEDAGOGIE D’INTEGRATION CHEZ LES ELEVES DE 03EME ANNEE SECONDAIRE
(Mohand Amokrane AIT DJIDA, 2024) OUSSEUR, Fatiha
Les pratiques enseignantes ont fait l‘objet de nombreuses recherches récentes qui voudraient traiter de multiples problématiques. En effet , cet aspect a souvent été un dilemme lorsque il s‘agit de la mise en place d‘une réforme éducative , l‘installation de nouvelles compétences ou le développement de certaines compétences sousjacentes à l‘activité d‘enseignement /apprentissage du FLE. Nous avons choisi d‘évoquer ce point qui continue à entraver l‘action pédagogique : c‘est l‘élaboration et la mise en place des enseignements selon les principes la pédagogie d‘intégration . Certes, lorsque on entame cette pédagogie , nous faisons appel à de nombreuses compétences langagières car il y a une intégration à l‘écrit , à l‘oral, en compréhension de l‘écrit et en compréhension de l‘oral en lexique , en syntaxe… .. ce qui semble être un projet ambicieux . Mais pour mieux concrétiser notre problématique , nous avons choisi « l‟intégration dans la séquence didactique en visant l‟écrit1 (compréhension et production) » Ainsi, nous avons proposé la problématique suivante : Comment les pratiques enseignantes pourraient-elles entraver l’atteinte ou la réalisation des objectifs pédagogiques déclarés dans le cadre de la pédagogie d’intégration2 en compréhension et production écrite? Autrement dit : Dans quelle mesure la réalité de classe pourrait- elle refléter la maîtrise de l’activité d’enseignement en matière d’écrit ? Les recherches en didactique tentent souvent de diagnostiquer les situations d‘échec scolaire qui relèvent de différentes sources : la politique éduactive (les programmes), les pratiques des apprenants, la sphére éco-didactique 3 ou les pratiques enseignantes. En effet, ce dernier facteur pourrait être une arme à double tranchons : elle pourait favoriser les apprentissages ou constituerait une entrave dans l‘action pédagogique . Pour ce faire , nous avons formuler les deux hypothèses suites : H01.Certains apprenants ne produisent pas à l‘écrit car la situation d'intégration constituerait une entrave dans leur activité d'écriture ; Nous vérifierons cette hypothèse à l‘aide de deux outils d‘investigations : A.Un questionnaire destiné aux enseignants du cycle secondaire; permettrait d‘effectuer une analyse de situations d‘intégrations élaborées par les enseignants du lycée lors d‘un séminaire organisé par l‘inspecteur de la région de AIN DEFLA B. .Un autre questionnaire destiné aux apprenants de 03ème année secondaire. H02.Certaines situations d‘échec scolaires seraient relatives aux mauvaises pratiques enseignantes qui correspondent aux séances de la séquence didactique. Nous vérifierons cette hypothèse par : A.Expérimentation en classe de FLE (Observation de classe) B.Analyse séquentielle de trois projets durant une année scolaire4 Par cette modeste recherche, nous voudrions démontrer que les pratiques enseignantes pourraient avoir un impact positif ou négatif sur la mise en place de la pédagpgie d‘intégration.
L’impact des pratiques enseignantes sur le développement de la compétence de communication orale en milieu universitaire. Cas des étudiants de 2e année, licence de langue française à l’université de Tiaret.
(Doulette serouri Hamida, 2025) Mekki, Sabrina Fadila
Cette recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique de l’oral en français langue étrangère (FLE) et explore l’impact des pratiques d’enseignement de l’oral sur l’amélioration de la compétence orale et lexicale des étudiants de 2e année de licence de français. L’objectif principal est d’analyser dans quelle mesure l’intégration d’activités orales basées sur les genres discursifs (débat, reportage, podcast) favorise une prise de parole régulière et une diversité lexicale. L’étude s’appuie sur le cadre théorique de Dolz et Schneuwly concernant l’enseignement par les genres, ainsi que sur les approches actionnelles et par compétence recommandées par le CECRL. Sur le plan méthodologique, nous avons combiné une enquête par questionnaire auprès des enseignants du département de français à l’université de Tiaret, et une expérimentation en classe, incluant l’analyse quantitative et qualitative des productions orales des étudiants. Les résultats obtenus confirment que les pratiques orales structurées améliorent significativement la fréquence et la durée de la prise de parole, tout en favorisant une meilleure mobilisation du lexique en fonction du genre et du type de discours. Cette étude met ainsi en avant l’importance d’un enseignement de l’oral fondé sur des pratiques variées et adaptées, tout en ouvrant des perspectives pour le développement d’outils d’évaluation et l’intégration du numérique dans l’apprentissage de l’oral en FLE.
Nouvelles stratégies d’enseignement/apprentissage de l’écrit universitaire en ligne
(Wahiba BENABOURA, 2025-06-29) NADJEM, Larbi
Cette recherche s’inscrit dans le champ des nouvelles stratégies d’enseignement/apprentissage de l’écrit universitaire en ligne, en particulier dans le contexte de l’apprentissage du français langue étrangère (FLE). Elle vise à évaluer l’impact d’un dispositif didactique fondé sur la rétroaction et l’auto-correction accompagnée, en s’appuyant sur la grille EVA d’évaluation de l’écrit. L’étude repose sur une méthodologie mixte et structurée en trois volets. Le premier corpus est constitué d’une double collecte de productions écrites d’étudiants de L3 en FLE : un premier jet est recueilli, analysé à l’aide de la grille EVA, puis retourné aux étudiants avec des recommandations pertinentes. Les étudiants soumettent ensuite une version révisée, permettant une comparaison entre les deux jets afin de mesurer les progrès réalisés et de contrôler l’amélioration des compétences rédactionnelles. Les deuxième et troisième corpus consistent en deux enquêtes par questionnaire. Le premier est adressé aux enseignants de FLE afin de recueillir leurs perceptions, pratiques et attentes en matière d’enseignement en ligne. L’autre cible les étudiants de FLE, dans le but de mieux comprendre leurs représentations, difficultés liées à ce type de dispositif. Les résultats attendus visent à éclairer les apports de la rétroaction numérique dans le développement des compétences scripturales universitaires, à identifier les leviers pédagogiques efficaces, ainsi qu’à proposer des pistes concrètes pour l’amélioration des pratiques didactiques en contexte universitaire algérien.
Place de la dimension interculturelle dans les manuels scolaires (algérien et marocain) de la 5ème année du cycle primaire
(MOKADDEM Khédidja, 2023) DINE, AMINA
Le travail de recherche que nous présentons dans les lignes suivantes s'inscrit dans la perspective générale de la didactique des langues et des cultures et dans celle plus étroite dans la didactique du français langue étrangère (FLE). L’objectif de ce travail de recherche est d’engager une réflexion sur la place accordée à la dimension interculturelle dans les manuels scolaires (algérien et marocain de la 5ème année du cycle primaire. Nous nous demandons si la dimension interculturelle est bien intégrée lors de la conception des livres scolaires de français en Algérie et au Maroc. Autrement dit, quelle place réservée à la dimension culturelle voire interculturelle dans les manuels scolaires (algérien et marocain de la 5ème année du cycle primaire ? Comment se manifeste-t-elle réellement dans cesdits documents ? En vue de donner des éléments de réponse à notre problématique, nous avons eu recours à une analyse des contenus des deux manuels scolaires (textes et images) afin de dégager les traces interculturelles intégrées dans ces documents d’une part, et d’autre part de savoir de quelle manière se manifeste cette dimension dite interculturelle dans chaque manuel.
Stratégies de manipulation dans le clickbait sur Facebook : Approche sémio- discursive
(MEDANE HADJIRA, 2024-04-21) BALTACHE, IMANE
Cette étude porte sur les stratégies de manipulation utilisées dans le clickbait sur la plateforme Facebook. Utilisé pour attirer les internautes afin de cliquer dessus, le clickbait fait appel à des ressources langagiéres à visée d'influence. A travers une approche sémio-discursive des titres et des images clickbait, cette recherche vise analyser et dévoiler les techniques de manipulation et de persuasion dans quatre-vingt-cinq piéges à clic. L'identification de ces techniques linguistiques et visuelles révèle que les clickbaits exploitent diverses ressources langagiéres et iconiques pour susciter la curiosité et inciter à cliquer dessus. Une structure syntaxique particuliére, des marques énonciatives de subjectivité, des actes de langage perlocutoires, des stratégies discursives à visée d'influences, une ponctuation expressive, des marques de l'éthos et du recours au pathos, des techniques d'argumentation visuelle sont utilisés par les auteurs des clickbaits afin d'atteindre leur objectif persuasif et accomplir leur visée manipulatrice. Cette analyse offre des perspectives précieuses sur la façon dont les médas sociaux sont exploités afin d'influencer les comportements à travers ces tactiques de manipulation.

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