Résumé:
Notre recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique de l’écrit. Elle traite des contraintes linguistiques et rédactionnelles qu’affrontent les collégiens lors de la production écrite. Le constat émanant du terrain témoigne d’innombrables difficultés qui entravent les apprenants pour atteindre la compétence rédactionnelle. Le problème soulevé nous a ouvert la porte de la recherche pour trouver des éléments de réponses aux questions posées. A cet égard, nous nous sommes appuyés sur deux instruments didactiques: le questionnaire auto-administré et l’observation de classe, suivie d’analyse des travaux écrits des élèves. Les résultats obtenus ont montré que le manque de compétences rédactionnelles chez les élèves dues aux lacunes accumulées le long de leur parcours scolaire, ainsi que les pratiques enseignantes peu efficaces sont à l’origine de l’insécurité rédactionnelle constatée. Il se révèle nécessaire d’adopter une approche pédagogique adéquate qui prend en considération, durant la situation d’apprentissage, les besoins spécifiques des apprenants et met en avant l’articulation entre la langue et l’écriture.
